Чтение без насилия

                                              «Обучение чтению без насилия над ребенком.»

    Хороший навык чтения является одним из основных условий успешности детей в учении. Навыки осознанного, выразительного, беглого чтения закладываются в начальных классах. Обычно эту проблему пытаются решить просто: надо больше читать. Сидит ребёнок над книгой, плачет, ненавидя и само чтение, и того кто принуждает к этому. Причин трудностей много, соответственно, и способы помощи существуют разные. Практика логопедической работы с учащимися имеющих трудности в формировании навыка чтения показывает о необходимости внесения качественных изменений в организацию и содержание коррекционной работы. Исследования нейропсихологов свидетельствуют о том, что развитие современных детей имеет как темповые, так и качественные особенности и это необходимо учитывать логопедам при организации коррекционной работы, включая в нее упражнения по использованию ребенком различных приемов запоминания, внимания и произвольной регуляции действий. Предлагаемая практика позволит более гуманно подойти к решению актуальных проблем в логопедии.

Материал с сайта www.logoped.ru

Чтение является сложным актом, который включает в себя: 1-технические навыки –правильное восприятие и озвучивание слов, осуществление связи между их зрительными образами, и акустическими, и речедвигательными и 2-процесс понимания смысла читаемогоизвлечение смысла, из содержания.

Под техникой чтения понимается умение узнавать написанные буквы, правильно соотносить их со звуками и произносить их в указанном порядке в виде слогов, слов и предложений (Т. Г. Егоров).

Причины, тормозящие скорость чтения:

  • Природный темп деятельности;
  • Регрессии;
  • Отсутствие антиципации;
  • Нарушения артикуляции;
  • Неправильное дыхание;
  • Малое поле зрения;
  • Уровень организации внимания;
  • Уровень развития памяти.

1.Природный темп деятельности.

Обычно родители сами замечают, что ребёнок медлителен, немножко “копуша”, а если темп занятий высок, то не успевает и легко устаёт. Все эти наблюдения говорят о том, что природный темп деятельности ребёнка имеет невысокую скорость. И вины ребёнка в этом нет.

Виды коррекционных упражнений:

Многократное прочтение. Вы читаете текст вслух. Затем ребенок читает этот же рассказ в течение одной минуты. Закончив чтение, ребенок отмечает место в тексте, до которого он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же текста, и снова по истечении минуты ребенок отмечает количество прочитанных слов. Читать до тех пор, пока количество прочитанных слов не перестанет увеличиваться.

Молния . Упражнение заключается в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением в максимально быстром темпе. Переход на чтение в ускоренном режиме осуществляется по команде “Молния”.

Буксир. Вы читаете текст вслух, Ребенок читает тот же текст про себя, стараясь поспеть за вами. Остановитесь на каком-либо слове и попросите ребенка показать в тексте место остановки. Если ваша скорость будет превышать скорость чтения ребенка, снизьте ее. Важно, чтобы разрыв не превышал 20 слов в минуту.

2.Регрессии.

Это возвратные движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного. Этот недостаток самый распространённый. Некоторые читатели незаметно для себя читают дважды любой текст – как лёгкий, так и трудный. При чтении текста с регрессиями глаза совершают движения назад, хотя никакой необходимости в этом нет.

Причины: Сила привычки, кажущиеся трудности текста, отсутствие внимания.

Виды коррекционных упражнений:

“Чтение с окошечком”. Листок с окошечком накладывается на строку. При движении листка по строке взгляд ребенка будет плавно передвигаться вместе с листком, и повторное прочитывание будет исключено.

Методика обучения чтению предусматривает тренировочные упражнения способствующие устранению регрессии и формированию смысловой стороны чтения.

  • Чтение пар слов, отличающихся одной буквой:

козы – косы трава – травы

ветер – вечер взбежал – вбежал

“Найди лишнее слово”

  • Быстрое чтение и запись слов, отличающихся одной буквой.

Шляпа шляпа шляпы шляпа

Стол столб стол стол

    • Чтение цепочек слов, близких графическому облику:

вслух – глух – слух

вьют – вьюн – вьюга

    • Чтение цепочек родственных слов:

вода – водный – подводный

лес – лесной – лесник - подлесок

  • Чтение слов, в которых парные по твердости – мягкости фонемы выполняют смыслоразделительную функцию:

ест – есть

галка – галька

  • Чтение по слогам и уточнение значения трудных слов перед чтением всего текста.

Раз – ли – ва – лось разливалось

Пу –те -шест–во–вать путешествовать

  • Чтение слов, в которых минимальные единицы чтения были напечатаны разным шрифтом:

поСКАкаЛи взлеТЕЛ

БРЫЗгаЛИ ПРОкриЧАли

3.Антиципация

Это психический процесс ориентации на предвидимое будущее. Если у ребенка не развито умение догадываться по смыслу, ему будет необходимо каждый раз дочитывать каждое слово до конца, чтобы осмыслить фразу, осознать содержание прочитанного.

  • Чтение с пропущенными окончаниями.

Котёнок Васька сидел на по… возле комода и ло… мух.

  • Доскажи строчку.

Ло – ло – ло – как на улице … (светло)

Ул – ул- ул – у меня сломался … (стул)

  • Занимательные модели.

- е- (мел, сел, лес)

е - - (еда, ели, ела)

е - - - (енот, езда, ерши)

  • Слова-невидимки

- Я толстый и большой. С - - -

- Я там, где боль. Я – ах, я – ой! С - - -

(слон, стон,)

Материал с сайта www.logoped.ru

  • Поиск смысловых несуразностей.

В тексте, наряду с правильными предложениями встречаются такие, которые содержат смысловые ошибки. Например: “Дети не промокли под ливнем, потому что спрятались под телеграфным столбом”.

  • Чтение текста через слово.Читать нужно не как обычно, а перескакивая через слово.

4.Артикуляция

Для процесса чтения важна произносительная сторона речи: хорошая дикция, отчетливое выговаривание звуков, соблюдение правил орфоэпии.

  • Артикуляция гласных, согласных, сочетаний гласных и согласных.

Эти упражнения развивают подвижность речевого аппарата.

АОУЫИЭ, АЫОУЭИ, ОУАЭИЫ... С-Ж-З-Ш, Б-Д-П-Т, Г-Ж-К-Ш...

Ба - бя бо - бё бу - бю бэ – бе бы - би

  • Чтение чистоговорок.

Жа - жа - жа — есть иголки у ежа.

Ло - ло - ло — на улице тепло.

  • слоговые таблицы.

5. Дыхание.

Чтобы читать правильно и выразительно, нужно научиться ровно и глубоко дышать.

Виды коррекционных упражнений:

“Задуйте свечу”. Сделайте глубокий вдох и выдох.Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями.

“Сдерживание дыхания”. Дети ставят полоски бумаги на уровне губ, набирают воздух, а выдыхать так, чтобы полоска бумаги не шевелилась.

“Выдох со счетом”. На выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.

“В лифте”. Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем выше голос, и наоборот.

6.Малое поле зрения.

Поле зрения – участок текста, чётко воспринимаемый глазами при одной фиксации

  • Упражнения, помогающие расширить поле зрения

Глядя в центр на точку, увидеть два слога одного слова.

ВО * ДА

ОЧ * КИ

  • Чтение первого и последнего слогов на строке.

“Словесная пирамида”

кол

укол

уколол

уколоть

укололся

Чтение “БРОСОК-ЗАСЕЧКА”

Дети кладут руки на колени и по команде “Бросок” начинают читать. Команда “Засечка”, дети отрывают голову от книги, закрывают глаза и несколько секунд отдыхают. По команде “Бросок”, дети должны отыскать глазами то место, где остановились и продолжить чтение вслух.

6.Внимание.

“Внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира.”

Виды коррекционных упражнений:

“Внимание”

По сигналу “Внимание” показать карточку, но не более, чем на 2 сек. Ребёнок должен прочесть предъявляемый материал и записать.

  • Постарайся без ошибок переписать следующие строки:

Аммадама реберге ассамаса

  • Найди среди букв слова и подчеркни их.

Оасолнцетиоьстолпои

Материал с сайта www.logoped.ru

7.Память

Развитие техники чтения тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти. Что это значит? Ребенок читает предложение, состоящее из 6-8 слов. Дочитав до третьего – четвертого слова – забыл первое слово.

  Предложенные практические задания позволяют работать не просто над следственными проявлениями нарушений, но в первую очередь над базовыми процессами, в которых скрыта причина. Использование  тренировочных упражнений, улучшает технику чтения. А хорошая техники чтения в свою очередь позитивно влияет  на общее развитие речи, а так же на повышение качества успеваемости.

 

Автор:

Асмеева Татьяна Викторовна

Местоположение

Контакты

Государственное бюджетное  учреждение дополнительного профессионального образования Самарской области «Богатовский Ресурсный  центр»

 ГБУ ДПО СО "Богатовский РЦ"

446630, Самарская область, с. Богатое, ул. Комсомольская, 46

тел./ факс: 8 (84666) 2-22-96

Е-mail: bogat_rc@samara.edu.ru 

Руководитель:  Долгих Светлана Анатольевна

 

шаблоны joomla 2.5 здесь
темы Wordpress
music-xpert.
Интересные мини игры.